Un labirint T este o serie de T interconectate care necesită o serie complexă de manevre pentru a tranzita întregul labirint și a fost folosit pentru a măsura funcții de învățare mai complexe (Ingram și colab., 1998b;

Termeni asociați:

  • Corpuri de ciuperci
  • Hipocamp
  • Colinergic
  • Dementa Praecox
  • Labirint de braț radial
  • Dopamina
  • Labirint de apă
  • Nicotină

Descărcați în format PDF

Despre această pagină

Întârziere întârziată: Neuroștiințe ☆

Sarcini labirint

Sarcinile convenționale cu labirintul T sunt un tip de programe concomitente de încercări discrete; ele pot fi adaptate la studiul alegerii intertemporale prin întârzierea livrării armatorului într-una din casetele de obiective cu un anumit timp specificat (de exemplu, Bizot și colab., 1999). Majoritatea studiilor care utilizează sarcini T-labirint au folosit alegerea proporțională a întăritorului întârziat ca o simplă măsură de preferință, o măsură care poate produce un punct de indiferență numai dacă preferința este testată folosind o serie de întârzieri. Acest lucru este în general considerat a fi un neajuns semnificativ al metodei, deși aspectul locomotor al sarcinilor labirintului poate conferi unele avantaje față de apăsarea pârghiei în studiile la alegere care implică cerințe de efort diferite (vezi Walton și colab., 2006).

Memoria spațială: evaluarea la animale

Labirintele T și învățarea „Locul” versus „Răspunsul”

Un labirint T provoacă șobolanul să aleagă fie brațul stâng, fie cel drept pentru a colecta o recompensă precum mâncarea (vezi Figura 2 ). Șobolanul poate învăța să meargă într-o anumită locație din cameră sau să dea un răspuns motor specific la punctul de alegere. Cu toate acestea, dacă șobolanul se apropie de punctul de alegere din cealaltă direcție într-un „proces sondaj”, cele două comportamente vor conduce în direcții opuse și astfel se pot distinge unul de celălalt. În astfel de studii de sondare, este important să nu recompensăm animalul și nici să ne încalcăm așteptările de recompensă, dacă învățarea în configurația standard va continua neschimbată. Din acest motiv, animalul poate fi scos din labirint după punctul de alegere sau poate fi neremunerat dacă experimentul se desfășoară cu un program de întărire parțială (adică intermitent).

subiectelor

Figura 2. Un labirint T, care ilustrează comportamentele „locului” și „răspunsului”. Șobolanii sunt instruiți să preia hrana dintr-un braț al unui labirint T. Conținutul învățării poate fi evaluat prin mutarea brațului de pornire pe cealaltă parte a labirintului pe un test de sondă. Animalul poate intra în brațul corespunzător locației recompensei în timpul antrenamentului (strategia locului) sau în brațul corespunzător răspunsului de întoarcere care a fost întărit în timpul antrenamentului (strategia de răspuns). De la Yin HH și Knowlton BJ (2006) Rolul ganglionilor bazali în formarea obiceiurilor. Nature Reviews Neuroscience 7: 464–476.

Folosind labirintul T, MG Packard și JL McGaugh au demonstrat o dublă disociere între zonele creierului care stau la baza locului și învățarea răspunsului pe măsură ce șobolanii învață să se apropie de un braț cu momeli constante de la brațul de start. În studiile de sondare după 8 și 16 zile de antrenament, șobolanii sănătoși au trecut de la apropierea de „locul” asociat alimentelor după 8 zile, la transformarea „răspunsului” asociată cu alimentele după 16 zile. Injecțiile cu lidocaină pentru inactivarea hipocampului au abolit învățarea locului, în timp ce injecțiile din striatul dorsal (o parte a ganglionilor bazali) au lăsat învățarea locului intactă, dar au abolit schimbarea pentru a transforma răspunsurile. Astfel, atât învățarea locului, cât și învățarea răspunsului sunt prezente în paralel, primul comportament dominând la începutul învățării și necesitând hipocampul, iar cel din urmă dominând comportamentul după mai multe încercări și necesitând striatul dorsal.

Metode în farmacologie comportamentală

6.6 Proceduri de încercare discretă sau de încercare continuă

O discriminare condiționată întârziată într-un labirint T poate fi efectuată fie ca proces discret, fie ca proces continuu de discriminare. O scurtă descriere a acestor două proceduri va ilustra diferențele și va evidenția avantajele și dezavantajele fiecăreia.

În procedura de încercare discretă (DT), fiecare proces este independent de cel precedent. La începutul fiecărui proces, animalul primește o fugă forțată către una dintre cele două brațe. Pentru alegerea procesului respectiv, ambele brațe sunt disponibile, dar întărirea este doar în brațul care nu a fost introdus anterior în timpul desfășurării forțate a procesului respectiv. Deoarece brațul deschis pentru alergarea forțată diferă de la încercare la încercare, brațul corect în cursa de alegere variază, de asemenea, de la încercare la încercare, iar informațiile dintr-o încercare anterioară nu pot fi utilizate pentru a identifica brațul corect pentru cursa de alegere a acel proces.

Procedura de încercare continuă (CT) începe ca și procedura de încercare discretă, șobolanul fiind forțat să acționeze într-un braț. Toate cursele ulterioare sunt alegeri, iar brațul corect este brațul care nu a fost introdus în cursa anterioară.

Terminologia corectă este importantă pentru a descrie aceste două proceduri. În procedura DT, fiecare proces este compus din două curse, cursa forțată și cursa de alegere. În procedura CT, fiecare proces are doar o alegere (după prima rundă forțată). Astfel, o „încercare” este sinonimă cu o „alegere” în procedura CT, dar nu și în procedura DT.

Fiecare dintre aceste proceduri are avantajele, dezavantajele și utilizările corespunzătoare. Procedura DT oferă experimentatorului un control complet asupra prezentării informațiilor de reținut, astfel încât orice parametru dat să poată fi manipulat independent de oricare altul. Cu toate acestea, fiecare test are două etape, dintre care doar una oferă informații pentru variabila dependentă. Procedura CT are setul complementar de avantaje și dezavantaje. Comportamentul animalului poate influența informațiile care trebuie reținute, producând variabilitate nedorită. Cu toate acestea, fiecare rulare (cu excepția primei) oferă informații pentru variabila dependentă. După cum era de așteptat, scopul experimentatorului ar trebui să influențeze alegerea acestor două proceduri. Atunci când eficiența colectării datelor este mai importantă decât manipularea variabilelor specifice, procedura CT este cea mai bună. Când informațiile despre influența variabilelor specifice sunt mai importante decât viteza cu care sunt colectate datele, procedura DT este cea mai potrivită.

Toxicitatea comportamentală a agenților nervoși

Spectacol pe T-Maze

Funcționarea cognitivă poate fi testată, de asemenea, folosind un labirint T format din cinci segmente, un compartiment de pornire și un compartiment de obiective pentru a evalua învățarea, memoria spațială și orientarea spațială (Koupilova și Herink, 1995). Șobolanii sunt antrenați, cu recompensa alimentară, să alerge prin labirint în mai puțin de 10 s, fără a intra în brațul lateral. Timpul necesar pentru a atinge caseta de gol este înregistrat. Înainte de expunerea la agentul nervos, șobolanii sunt antrenați să ajungă la cutia obiectivului cât mai curând posibil, deplasându-se pe segmentul corect din labirintul T. De obicei, durează 4-6 săptămâni de antrenament pentru a atinge criteriul, care a fost de 80% sau mai mult comportament corect. Expunerea începe a doua zi după ce animalele ating acest criteriu. Timpul de atingere a cutiei obiectivului de către șobolanii expuși la agentul nervos este comparat cu valorile obținute de la aceiași șobolani imediat înainte de expunerea la agentul nervos și de la șobolanii martor expuși la aer pur în loc de agent nervos.

Comportamentul animalelor

Olfactie

Testele de olfacție pot avea loc și într-un labirint T. Fiecare braț al labirintului conține un miros diferit, iar muștele decid către ce miros să se îndrepte. Anchetatorii pot folosi acest test pentru a determina dacă un miros este atractiv, respingător sau neutru.

Într-un test de capcană olfactivă, mirosurile absorbite pe un tampon de bumbac sau hârtie de filtru sunt plasate la baza unei camere cu un vârf de pipetă care permite muștelor să intre, dar să nu iasă. Așteptând pur și simplu o anumită perioadă de timp pentru ca muștele să experimenteze mirosul momit, un indice de atracție poate fi calculat din raportul muștelor prinse în flaconul de miros comparativ cu un control al apei. Un indice de atracție de 1 indică atracția completă către miros, în timp ce un indice de atracție de 0 indică fie lipsa preferinței pentru miros, fie muștele anosmice.

Există multe teste simple de evitare care evaluează răspunsurile comportamentale la indicii olfactivi. În evitarea olfactivă (numit si jojă) test, un om de știință introduce o bucată de hârtie de filtru sau tampon de bumbac care conține un miros specific într-un flacon de muște, apoi măsoară distanța pe care mușta o menține de odorantul ofensator. Un test similar este test de salt chemosensorial sau răspuns olfactiv la salt, care exploatează tendința muștelor de a prezenta un răspuns de tresărire atunci când întâlnește un miros nou.

Cunoaștere: Învățare și memorie: spațială

Alternanța T-Maze

Rozătoarele au tendința naturală de a-și alterna alegerea brațului de țintă pe labirintul T, în același mod în care demonstrează un comportament de schimbare a câștigului în sarcina de memorie spațială de lucru a labirintului radial. Prin urmare, ele demonstrează adesea niveluri ridicate de alternanță imediat (de obicei> 80%). De fapt, animalele nu trebuie să fie recompensate apetisant pentru a arăta acest comportament; și în acest caz se numește „alternanță spontană.” Aceasta reflectă probabil obisnuința pe termen scurt cu brațul mai familiar care a fost experimentat în cel mai recent eșantion de probă. Acest lucru poate fi ilustrat cu un test de preferință de noutate spațială cu un singur proces.

Modele animale pentru studierea tulburărilor obsesiv-compulsive și conexe

4.10.3.3 Persistența direcțională indusă de mCPP în modelul de alternanță spațială întărită

Imitație: implicații cognitive

Urmare discriminată sau Comportament dependent dependent

Șobolanii pot fi instruiți să urmeze un anumit antrenament specific hranei T labirint în absența oricărui alt stimul discriminator. Deși șobolanul lider în astfel de experimente este în mod clar un stimul social, datele sunt interpretate parsimonios ca demonstrând o simplă învățare a discriminării, cu liderul care servește ca stimul important, discriminator. De exemplu, un șobolan ar putea fi ușor antrenat să urmeze un bloc de lemn tras printr-un șir de labirint. Poate fi mai ușor pentru șobolan să învețe să urmeze un stimul social, deoarece este mai important decât un obiect neînsuflețit. Cu toate acestea, un șobolan lider nu este diferit conceptual de un bloc de lemn.