Mays Imad oferă 10 strategii de predare pentru a sprijini elevii și a-i ajuta să continue să învețe în acest moment de incertitudine.

învețe

În ziua când
greutatea pierde
pe umerii tăi
și te împiedici,
să danseze lutul
să te echilibreze.

Acum câțiva ani, un student de-al meu și-a pierdut tatăl în urma unei boli neașteptate care a luat o întorsătură greșită. Două zile mai târziu, elevul meu a venit la curs. Surprins, i-am comunicat elevului meu că, dacă ar trebui să-și ia timp liber pentru a fi alături de familia sa, aș lucra mai târziu cu el pentru a-l ajuta să prindă materialele pe care le-ar lipsi. Îi dădeam permisiunea să lipsească de la curs. Nu voia. De fapt, el a spus că a fi în clasă l-a ajutat să uite de problemele sale.

Motivul lui a rezonat cu mine. În calitate de student și chiar și acum ca profesor, a fi în clasă mi-a oferit întotdeauna un sanctuar unde să pot regla orice altceva și să mă cufund într-o comunitate de căutători de cunoștințe, chiar și pentru câteva ore în fiecare săptămână.

Astăzi, un număr tot mai mare de colegii și universități din toată țara - inclusiv Colegiul Dartmouth, Universitatea Rice și Universitatea Stanford, printre multe altele - își anulează temporar cursurile față în față pentru a face față impactului situației COVID-19. Conversațiile din campusurile noastre, precum și despre listele profesionale, s-au îndreptat către subiectul planurilor de continuitate academică, pe măsură ce națiunea continuă să se ocupe de impactul COVID-19. În timp ce mă uit prin materialele puse la punct de diferite centre de predare și învățare și grupuri de tehnologie de instruire, am observat că resursele s-au concentrat aproape exclusiv pe modul tehnologiei: instrumente pentru înregistrarea prelegerilor, crearea de discuții și examenele de procurori. Cu toate acestea, în timp ce este necesar cunoștințele tehnologice pentru a ne conecta practic cu studenții noștri, nu este suficient să continuăm eforturile de predare și învățare.

Dincolo de conexiunea electronică, trebuie să ne conectăm emoțional - mai ales în momente de anxietate și incertitudine. Ca neurolog, știu că emoțiile sunt cheia învățării. În Eroarea lui Descartes, Antonio Damasio afirmă: „Nu suntem mașini gânditoare. Simțim mașini care gândesc. ” Literatura recentă afirmă importanța domeniilor afective în predare și învățare.

Așa că am început să mă întreb despre impactul pe care astfel de tranziții îl vor avea asupra elevilor și colegilor din punct de vedere emoțional, psihologic și chiar fizic. Situația actuală mi se pare aproape de casă. În timpul operațiunii Furtuna deșert din 1991, am fost student la școala medie din Bagdad. Când a început bombardamentul, școlile s-au oprit brusc. Nu aveam internetul sau abilitatea de a participa virtual la școală. Într-o dimineață, unul dintre profesorii mei a apărut la mine acasă, mi-a dat temele și mi-a reamintit să continuu să studiez. Până în prezent, îmi amintesc cum devotamentul și actele sale de rezistență și speranță m-au ajutat să simt un mic sentiment de normalitate în acel moment turbulent din viața mea. Noaptea, stăteam la lumina lumânărilor pentru a studia și visam să mă întorc la școală și toate conversațiile pe care le aveam cu prietenii mei.

Nu pun la îndoială decizia niciunei instituții de învățământ superior de a-și muta cursurile online sau de a închide campusurile. Mai degrabă, mă gândesc la modul în care putem preda în momente de incertitudine și la modul în care ne putem asigura că elevii noștri continuă să învețe cel mai eficient.

Mai exact, mă gândesc la studenții care nu au un mediu sigur acasă - pentru care rezidențele și sălile de clasă au servit ca sanctuar, studenții care au găsit o comunitate în cadrul facultății sau studenții care se bazează pe facultate pentru a-și întreține Securitate. Cu alte cuvinte, majoritatea elevilor. Deci, cum putem, noi, profesori, să fim acele „argile dansante” pentru a echilibra încărcăturile mentale și emoționale ale elevilor noștri, astfel încât să se poticnească puțin mai puțin?

Reflectând la această experiență și la întrebările mele, am venit cu o scurtă listă a ceea ce mi-aș fi dorit să facă profesorii mei dacă aș fi fost un student trimis acasă din cauza COVID-19.

În mod clar, aceasta nu este o listă exhaustivă și vă invit pe toți să adăugați la aceasta în secțiunea de comentarii de mai jos sau la # hopematters4learning. Gândiți-vă la voi ca la un student vulnerabil care încearcă să învețe și să finalizeze o diplomă pe un set de obligații deja foarte puțin răspândit. Ce te-ar putea ajuta?