Un cercetător de la Stanford a descoperit că studenții din comunitățile cu performanțe ridicate care petrec prea mult timp la teme experimentează mai mult stres, probleme de sănătate fizică, o lipsă de echilibru și chiar înstrăinare de societate. Potrivit studiului, mai mult de două ore de teme pe noapte pot fi contraproductive.
De Clifton B. Parker
Savanta educației, Denise Pope, a constatat că prea multe teme au efecte negative asupra bunăstării elevilor și asupra angajamentului comportamental. (Credit de imagine: L.A. Cicero)
Un cercetător de la Stanford a descoperit că prea multe teme pot afecta negativ copiii, în special viața lor departe de școală, unde contează familia, prietenii și activitățile.
„Descoperirile noastre cu privire la efectele temelor contestă presupunerea tradițională că temele sunt în mod inerent bune”, a scris Denise Pope, lector senior la Școala de Educație din Stanford și coautor al unui studiu publicat în Journal of Experimental Education.
Cercetătorii au folosit datele sondajului pentru a examina percepțiile despre temele, bunăstarea elevilor și implicarea comportamentală într-un eșantion de 4.317 elevi din 10 licee performante din comunitățile din California de clasă medie-superioară. Împreună cu datele sondajului, Pope și colegii ei au folosit răspunsuri deschise pentru a explora opiniile elevilor cu privire la teme.
Venitul mediu al gospodăriilor a depășit 90.000 de dolari în aceste comunități și 93 la sută dintre studenți au mers la facultate, fie în doi ani, fie în patru ani.
Elevii din aceste școli au în medie aproximativ 3,1 ore de teme în fiecare seară.
„Descoperirile abordează modul în care practicile actuale de teme în școlile privilegiate și performante susțin avantajul elevilor în condiții climatice competitive, însă împiedică învățarea, implicarea deplină și bunăstarea”, a scris Papa.
Pope și colegii ei au descoperit că prea multe teme pot diminua eficacitatea și chiar pot fi contraproductive. Ei citează cercetări anterioare care indică faptul că temele beneficiază de platou la aproximativ două ore pe noapte și că 90 de minute până la două ore și jumătate este optim pentru liceu.
Studiul lor a constatat că prea multe teme sunt asociate cu:
• Stres mai mare: 56% dintre studenți au considerat temele ca o sursă principală de stres, potrivit datelor sondajului. Patruzeci și trei la sută au considerat testele ca fiind un factor de stres principal, în timp ce 33 la sută pun presiune pentru a obține note bune în această categorie. Mai puțin de 1% dintre studenți au spus că temele nu sunt un factor de stres.
• Reduceri ale stării de sănătate: În răspunsurile lor deschise, mulți studenți au spus că sarcina lor pentru teme a dus la lipsa somnului și la alte probleme de sănătate. Cercetătorii i-au întrebat pe studenți dacă au probleme de sănătate, cum ar fi dureri de cap, epuizare, lipsa somnului, pierderea în greutate și probleme de stomac.
• Mai puțin timp pentru prieteni, familie și activități extrașcolare: Atât datele sondajului, cât și răspunsurile elevilor indică faptul că a petrece prea mult timp la teme înseamnă că elevii „nu își satisfac nevoile de dezvoltare sau cultivă alte abilități critice de viață”, potrivit cercetătorilor. Elevii au fost mai predispuși să renunțe la activități, să nu vadă prieteni sau familie și să nu urmărească hobby-urile de care se bucură.
Un act de echilibrare
Rezultatele oferă dovezi empirice că mulți studenți se luptă să găsească echilibru între temele, activitățile extracurriculare și timpul social, au spus cercetătorii. Mulți studenți s-au simțit forțați sau obligați să aleagă temele în locul dezvoltării altor talente sau abilități.
De asemenea, nu a existat nicio relație între timpul petrecut la teme și cât de mult s-a bucurat elevul. Studiul a citat studenții spunând că fac adesea temele pe care le consideră „fără sens” sau „fără minte” pentru a-și menține notele.
„Acest tip de muncă ocupată, prin însăși natura sa, descurajează învățarea și în schimb promovează să faci temele doar pentru a obține puncte”, a spus Papa.
Ea a spus că cercetarea pune sub semnul întrebării valoarea atribuirii unor cantități mari de teme în școlile performante. Tema nu ar trebui pur și simplu alocată ca o practică de rutină, a spus ea.
„Mai degrabă, orice temă atribuită ar trebui să aibă un scop și un beneficiu și ar trebui să fie concepută pentru a cultiva învățarea și dezvoltarea”, a scris Papa.
Paradox performant
În locurile în care elevii frecventează școli performante, prea multe teme pot reduce timpul necesar pentru a încuraja abilități în domeniul responsabilității personale, au concluzionat cercetătorii. „Tinerii petrec mai mult timp singuri”, au scris ei, „ceea ce înseamnă mai puțin timp pentru familie și mai puține oportunități de a se angaja în comunitățile lor”.
Perspective ale elevilor
Legat de această poveste
Cercetătorii spun că, deși metodologia lor deschisă sau de „auto-raportare” pentru a evalua îngrijorările elevilor cu privire la temele pot avea limitări - unii ar putea să o considere ca o oportunitate pentru „plângerea tipică a adolescenților” - a fost important să învățăm direct ceea ce cred studenții.
Lucrarea a fost co-autoră de Mollie Galloway de la Lewis și Clark College și Jerusalem Conner de la Universitatea Villanova.
Contacte media
Denise Pope, Stanford Graduate School of Education: (650) 725-7412, [e-mail protejat]
Clifton B. Parker, Stanford News Service: (650) 725-0224, [e-mail protejat]
- Costul și performanța absorbantului în sistemele de captare a CO2 Cercetări chimice industriale și inginerești
- Servicii de nutriție specializate Institutul Irving pentru cercetare clinică și translațională
- Experimentul închisorii Stanford, laptop, împărțit peste o seară; și; Fălci, laptop, împărțit pe masă
- Problema cu cercetarea nutrițională Ce ar trebui să mâncăm
- Programul de îmbunătățire a sănătății Stanford (HIP) Să vorbim despre nutriție - Sfaturi de top pentru a vă păstra familia