Torin Kelley, în clasa întâi, stânga, se confruntă cu Ansel Sanchez, clasa I, într-un joc de dame, în timp ce Camille Rico, clasa I, se uită la programul de după școală din Laytonville.

comunitățile

Când școala dă drumul, mulți copii din comunitățile rurale trebuie să meargă cu autobuzul până acasă, la câțiva kilometri de cel mai apropiat vecin. Nu joacă baschet cu prietenii lor, nu fac proiecte de artă sau știință cu grupul comunitar local sau primesc ajutor cu temele. Cei mai mulți merg acasă la familii cu resurse limitate, luptându-se să ajungă la capăt.

Pentru mulți dintre acești copii, un program după școală este singura lor oportunitate de a primi ajutor cu temele, de a participa la activități extracurriculare și de a socializa în afara școlii. Însă oficialii școlari din districtele rurale spun că există o scurtare a programelor în comunitățile lor, deoarece se luptă să asigure transportul, să găsească personal calificat și să înscrie suficienți elevi pentru a genera finanțare adecvată. Și spre deosebire de zonele mai populate, de multe ori nu există alte organizații la care să apeleze pentru ajutor.

„Nu există fundații locale, organizații comunitare cu expertiză sau fonduri pentru servicii pentru tineri din impozitele pe colete”, a spus Jason Riggs, regiunea care conduce departamentul de educație din California din Mendocino și alte patru județe din nordul Californiei pentru statul After School Programul de educație și siguranță și programul federal al Centrului de învățare comunitară din secolul XXI. De asemenea, există mai puține companii care pot dona, a spus el.

Cercetările au arătat că programele de învățare extinse după școală și vara au contribuit la reducerea atât a diferențelor de realizare, cât și de oportunități între copiii cu venituri mici și colegii lor din clasa mijlocie. Programele după școală sunt, de asemenea, adesea locuri în care copiii practică abilități sociale. În zonele rurale, acestea pot fi singura șansă pe care o au copiii de a-și dezvolta prietenii în afara zilei structurate de școală.

Liv Ames pentru EdSource

Potter Valley clasele 1 și 2 merg pe jos de la școală la centrul comunitar pentru programul lor de după școală, într-o zi ploaie în decembrie.

„Nu avem cartiere în care copiii se pot juca”, a spus Sheri Burris, care este responsabilă cu programul după școală pentru Comunitatea Unificată Potter Valley din județul Mendocino, unde se califică aproximativ trei sferturi din cei 259 de copii din district. pentru mesele gratuite și cu preț redus, o măsură de sărăcie.

„O mulțime de oameni trăiesc deasupra dealului unde era vechea moară”, a spus Burris. „Cel mai apropiat vecin al lor ar putea fi la trei sau patru mile distanță”.

Gilberto Martinez, 8 ani, care participă la programul de după școală din Potter Valley, a spus că nu locuiește lângă prietenii săi.

„Dacă aș fi acasă, aș merge să dorm după ce-mi fac temele”, a spus Gilberto. „Aici îmi fac temele cu prietenii și mă distrez”.

De Funk, director de programe post-școlare din județul Modoc, a declarat că programele extinse de învățare oferă, de asemenea, un loc sigur pentru adulții îngrijitori pentru copiii care sunt martori de violență sau abuz de droguri și alcool în casele lor. În plus, programele îi ajută pe studenți din punct de vedere academic, a spus ea, deoarece unii părinți nu au pregătirea educațională necesară pentru a ajuta cu temele, în special cu noul curriculum bazat pe standardele comune de stat comune.

„Nu avem cartiere în care copiii să se poată juca”, a spus Sheri Burris, care se ocupă de programul după școală pentru Comunitatea Potter Valley Unified din județul Mendocino. „O mulțime de oameni trăiesc deasupra dealului unde era vechea moară. Cel mai apropiat vecin al lor ar putea fi la trei sau patru mile distanță. ”

Liv Ames pentru EdSource

Maci Gamble, elevul de clasa întâi, lucrează la o problemă de matematică în programul post-școlar din Potter Valley.

La Laytonville Unified din județul Mendocino, unde 71 la sută din cei 410 elevi sunt eligibili pentru mese gratuite, prima oră a programului după școală este axată pe teme. Colleen Cabanillas, care obișnuia să predea la liceul de continuare a districtului, a spus că unii studenți erau atât de deficienți de credit încât nu puteau absolvi. Ea a început programul după școală pentru a se asigura că elevii din școala primară și gimnazială au o bază solidă când au intrat în liceu, a spus ea.

Dar programul Laytonville face mult mai mult decât să ofere sprijin academic, acționând ca un centru pentru o varietate de activități, cum ar fi lecții de muzică, îndrumare, fotbal și dans, multe oferite prin intermediul programului de stat Healthy Start din apropiere. Elevii se înscriu în programul de după școală și apoi merg pe jos la celelalte activități, situate în apropiere. După cursurile lor sau antrenamentele de fotbal, se întorc la programul de după școală până când părinții le pot lua.

Sarah Shelley locuiește într-o fermă îndepărtată cu cei trei copii ai ei, grădiniță, clasa a V-a și liceu. Copiii ies de la școală la diferite ore, variind de la 12:30. până la 15:30 Cele două tinere, ambele fete, participă la dans. Băiatul mai mare joacă fotbal.

Dacă nu ar fi fost programul de după școală, a spus Shelley, ea și copiii ei ar petrece ore în oraș fără nimic de făcut, așteptând ca unul sau alt copil să finalizeze o activitate deoarece școala este prea departe pentru a se întoarce acasă. între activități.

"Fără acest program, le-ar fi atât de greu să facă lucruri suplimentare", a spus Shelley.

Liv Ames pentru EdSource

Elevul de clasa a IV-a, Aaron Vossler, primește ajutor cu proiectul său de artă de la Colleen Cabanillas, care a început programul după școală în Laytonville.

Părinții sunt așteptați să-și ridice copiii după încheierea programului Laytonville, dar Cabanillas conduce două fete acasă în fiecare zi, astfel încât să poată participa, a spus ea.

Furnizarea de transport adecvat pentru studenți este adesea cel mai mare obstacol, spun furnizorii de programe. Districtele au fonduri suficiente pentru a oferi un autobuz spre casă după școală, dar nimic mai mult. Părinților le lipsește adesea o mașină sau suficienți bani pentru benzină pentru a face călătoria lungă în oraș pentru a-și ridica copiii. Și mersul pe jos acasă, chiar și pentru studenții care locuiesc în apropiere, este de obicei exclus.

„Nu avem trotuare și nu avem iluminat”, a spus Bessie Glossenger, manager de dezvoltare pentru copii și tineri pentru Biroul de Educație al Județului Mendocino. „Avem drumuri sinuoase fără laturi, fără bandă vopsită sau singurul drum spre casă este Autostrada 1 sau Interstate 101”.

Legislativul a adoptat recent proiectul de lege 1221 al Senatului, introdus de Sen. Loni Hancock, D-Oakland, care se așteaptă să ofere o ușurare programelor care se califică, oferind până la 15.000 de dolari pe an pentru transport. Dar fondurile nu vor fi disponibile până în anul școlar 2016-17.

În plus față de problemele legate de transport, cele mai îndepărtate programe sau „de frontieră” au probleme la găsirea de personal calificat, a spus Beth Chaton, coordonatorul programului pentru programele post-școlare de la Biroul de Educație al Județului Humboldt.

Angajații după școală dețin adesea mai multe locuri de muncă, de obicei lucrează ca asistenți de instruire în timpul zilei și uneori conduc elevii acasă după terminarea programului. La un moment dat, în districtul școlar Bridgeville Elementary, care deservește 42 de elevi, superintendentul/directorul a acționat și ca persoană de întreținere, șofer de autobuz și director de program după școală, a spus Chaton.

„Dacă pierdem personalul, este greu să-i înlocuim”, a spus ea.

După Divizia Școlară, Departamentul Educație din California

Înlocuirea elevilor poate fi, de asemenea, o problemă. În județul ei, fabricile de cherestea erau principala sursă de locuri de muncă. Dar mulți au închis angajații sau le reduc, ceea ce face ca familiile să se mute atunci când un părinte își găsește un alt loc de muncă. Dacă o altă familie se mută, aceasta poate însemna că nu vor fi suficienți studenți pentru a genera finanțarea necesară pentru un program după școală, a spus Chaton.

Un program modest după școală în mediul rural, cu un singur angajat, poate costa aproximativ 20.000 de dolari pe an. Statul cere ca programele după școală să funcționeze minimum 15 ore pe săptămână și să rămână deschise până la ora 18:00. în fiecare zi obișnuită de școală.

„Unele dintre școlile noastre mici pot avea între 10 și 20 de elevi”, a spus Chaton. "Avem o serie de programe care au un singur membru al personalului și nici măcar nu pot face o pauză de baie pentru că nu este nimeni care să fie cu elevii."

Allyson Harris, director de programe pentru programele post-școlare pentru Biroul de Educație al Județului Shasta, a declarat că Școala Elementară Platina, la aproximativ două ore de la Redding, are un program care primește 13.500 de dolari pentru cei 13 elevi ai săi, dintre care 10 se califică gratuit și redus - prețul meselor.

„Este destul de dificil să ții ușile deschise”, a spus Harris, adăugând că fondul general al școlii completează programul. Profesorul după școală este șoferul autobuzului, iar angajații școlii care locuiesc în apropiere sunt de gardă în cazul în care profesorul are o urgență.

O parte din proiectul de lege 1221 al Senatului, care va intra în vigoare în anul școlar 2015-16, va ajuta la programe mici, precum Platina, prin creșterea finanțării minime la 27.000 de dolari. În prezent, câteva dintre cele mai mici programe primesc puțin peste 4.000 de dolari. În total, 26 de programe primesc mai puțin de 27.000 de dolari.

În Platina, programul a supraviețuit cu fonduri limitate, deoarece comunitatea este investită în acesta, a spus Harris. „Știu că este singura resursă pentru copiii lor”.

Angajamentul din partea membrilor comunității este esențial pentru ca multe programe rurale să funcționeze bine pentru studenți, spun furnizorii după școală.

În Surprise Valley, în județul Modoc, personalul bine instruit, cu studii de licență și masterat, a participat la programul post-școlar de mulți ani, a spus Funk.

„Personalul se angajează să rămână și să facă comunitatea un loc mai bun”, a spus ea. „Au o familie în vale”.

Liv Ames pentru EdSource

Elevii de clasa a șasea, Hunter Bassler și Preston Wheeler, sunt implicați într-un joc de șah la programul post-școlar din Laytonville.

La programul Laytonville, într-o zi ploioasă dinaintea Crăciunului, studenții au reușit să facă ornamente din lut Sculpey, deoarece Cabanillas adusese de acasă un cuptor de prăjitor pentru a le coace în.

Camera era plină de culoare și activitate, cu rafturi pline de cărți și jocuri de societate, multe donate de membrii comunității. Copiii jucau dame sau șah sau se întindeau pe două scaune negre de fasole de mărimea unor canapele mici, citind. Cutii mari dețineau rechizite de artă, cum ar fi nasturi și bastoane pictate din gheață.

Olivia Mitchell, 12 ani, locuiește în rezervația Cahto din apropiere, împreună cu sora ei, Kaya, 8 ani.

„Matematica este greu de învățat; ajută să vii aici ”, a spus Olivia, o artistă în devenire care spune că apreciază varietatea materialelor de artă. „Îmi place foarte mult acest loc. Dacă aș fi acasă, m-aș plictisi, mă uit la televizor sau mă pregăteam pentru culcare. ”