Popular acum

  • Ajutați familiile să sărbătorească învățarea STEM acasă cu fetele să obțină STEM! - Acum 18 ore
  • 7 resurse de dezvoltare profesională dintr-un an de transformare - 15 decembrie 2020
  • Învață să te implici în predarea transformativă cu resurse și experiențe profesionale de învățare din Ignite My Future - 14 decembrie 2020
  • Această săptămână la DE: săptămâna 13 decembrie - 13 decembrie 2020
  • Noi parteneri se alătură coaliției STEM Careers pentru a sprijini predarea și învățarea STEM - 10 decembrie 2020

arde

Mă mândresc cu prelegerile mele. Am fost ales „Cel mai bun lector” în anuarul Sherwood High School 2013. Mi s-a spus că prelegerile mele sunt ușor de înțeles, captivante, interactive cu o mulțime de discurs studențesc - și sunt destul de drăguț! Studenții mei au obținut în mod constant un scor foarte bun la Advanced Placement U.S. examen de istorie. Deci, care este problema? Lucrări de prelegere.

Există câteva probleme. Mi-a fost amintit fără îndoială de acest lucru când am citit o postare recentă pe blog a Dr. Grant Wiggins a intitulat „De ce predă atât de mulți profesori de istorie HS?” Uch. Wiggins a spus că această postare a generat mai mult buzz online decât aproape oricare dintre postările sale de pe blog.

Trebuie să spun asta despre Grant Wiggins înainte de a despacheta puțin această postare de blog. A murit brusc în mai. Dacă nu sunteți familiarizați cu munca sa, Wiggins a co-scris cartea foarte populară Understanding by Design, care a transformat predarea, scrierea curriculumului și evaluarea în educația americană. Era un uriaș în câmpul nostru. Am avut norocul de a comunica cu el prin e-mail și Twitter și a fost atât de amabil și generos cu timpul său, chiar fiind de acord să găzduiască un #sschat pe Twitter la evaluarea formativă. O să-i fie foarte dor de mulți educatori.

Dacă datele lui Grant Wiggins sunt valabile și anecdotic știm că sunt, prelegerile sunt foarte, foarte frecvente în orele de istorie, în special în liceu. De ce predăm? Prea multe de acoperit? Simulările și proiectele de cercetare necesită prea mult timp? Ai nevoie de prea multă planificare? Copiii nu sunt dispuși să citească și să participe activ la curs? Wiggins nu o cumpăra.

În ciuda încrederii mele în abilitățile mele de predare stelare, știu în profunzime că trebuie să predic mai puțin și, odată cu trecerea anilor, am predat mai puțin și rareori sunt dezamăgit.

Deci, de ce este problematică prelegerea în clasa de istorie? Aceasta nu este în niciun caz o listă exhaustivă și nu pretind că sunt expert la nivelul lui Grant Wiggins, dar aceasta este o schiță a gândirii mele pe această temă.

Sunt destul de conștient că acestea sunt puncte de vedere și mulți au sentimente puternice cu privire la pedagogie în studii sociale și în toate disciplinele. Wiggins a susținut că există doar 2 motive pentru prelegere:

  1. Ați făcut cercetări originale care nu sunt scrise într-o carte
  2. Aveți cunoștințe bogate și interesante bazate pe cercetări care pot depăși confuzii și elemente lipsă în cursul curent.

Nu sunt sigur că sunt dispus să merg atât de departe. Cred că elevii au nevoie de explicații și modelare clare. Cred că studenții au nevoie de asistenți pentru memorie. Cred că studenții trebuie să vadă pasiunea profesorilor lor pentru conținut. Este contagios. Deci, cred că prelegerile își au locul ca o strategie de instruire într-o cutie de instrumente de strategii. Dar prelegerea ca componentă a lecției unice sau principale mi se pare problematică.