Stilurile de învățare ale lui Kolb și ciclul de învățare experiențială Pur și simplu psihologie

ro.waykun.com - Pași pentru a slăbi mâine

Stilurile de învățare ale lui Kolb și ciclul de învățare experiențială

De Saul McLeod, actualizat în 2017

David Kolb și-a publicat modelul de stiluri de învățare în 1984, din care și-a dezvoltat inventarul de stiluri de învățare.

Teoria învățării experiențiale a lui Kolb funcționează pe două niveluri: un ciclu de învățare în patru etape și patru stiluri de învățare separate. O mare parte din teoria lui Kolb se referă la procesele cognitive interne ale cursantului.

Kolb afirmă că învățarea implică achiziționarea de concepte abstracte care pot fi aplicate flexibil într-o serie de situații. În teoria lui Kolb, impulsul pentru dezvoltarea de noi concepte este oferit de experiențe noi.

„Învățarea este procesul prin care cunoașterea este creată prin transformarea experienței” (Kolb, 1984, p. 38).

Ciclul de învățare experiențială

Teoria stilului de învățare experiențială a lui Kolb este de obicei reprezentată de un ciclu de învățare în patru etape în care elevul „atinge toate bazele”:

1. Experiență concretă - se întâlnește o nouă experiență sau situație sau o reinterpretare a experienței existente.

2. Observarea reflexivă a Noii experiențe - sunt deosebit de importante orice neconcordanță între experiență și înțelegere.

3. Conceptualizare abstractă reflecția dă naștere la o nouă idee sau la o modificare a unui concept abstract existent (persoana a învățat din experiența sa).

4. Experimentare activă - elevul își aplică ideea (ideile) lumii din jurul său pentru a vedea ce se întâmplă.

Învățarea eficientă este văzută atunci când o persoană progresează printr-un ciclu de patru etape: de (1) a avea o experiență concretă urmată de (2) observarea și reflectarea asupra acelei experiențe care duce la (3) formarea conceptelor abstracte (analiză) și generalizări (concluzii) care sunt apoi (4) utilizate pentru a testa o ipoteză în situații viitoare, rezultând noi experiențe.

Pentru a vizualiza acest videoclip, activați JavaScript și luați în considerare actualizarea la un browser web care acceptă videoclipuri HTML5

Cu toate acestea, învățarea eficientă are loc numai atunci când un cursant poate executa toate cele patru etape ale modelului. Prin urmare, nici o etapă a ciclului nu este eficientă ca procedură de învățare pe cont propriu.

Stiluri de invatare

Teoria învățării lui Kolb (1974) stabilește patru stiluri de învățare distincte, care se bazează pe un ciclu de învățare în patru etape (vezi mai sus). Kolb explică faptul că diferiți oameni preferă în mod natural un anumit stil de învățare diferit.

Diversi factori influențează stilul preferat al unei persoane. De exemplu, mediul social, experiențele educaționale sau structura cognitivă de bază a individului.

Orice influențează alegerea stilului, preferința stilului de învățare în sine este de fapt produsul a două perechi de variabile sau a două „alegeri” separate pe care le facem, pe care Kolb le-a prezentat ca linii ale unei axe, fiecare cu moduri „conflictuale” la ambele capete.

O prezentare tipică a celor două continuumuri ale lui Kolb este că axa est-vest se numește Continuum de procesare (cum abordăm o sarcină), iar axa nord-sud se numește Percepție Continuum (răspunsul nostru emoțional sau modul în care gândim sau simțim despre el).

Kolb credea că nu putem realiza ambele variabile pe o singură axă în același timp (de exemplu, gândiți și simțiți). Stilul nostru de învățare este un produs al acestor două decizii de alegere.

Este adesea mai ușor să vezi construcția stilurilor de învățare ale lui Kolb în termeni de matrice două-la-doi. Fiecare stil de învățare reprezintă o combinație de două stiluri preferate.

Matricea evidențiază, de asemenea, terminologia lui Kolb pentru cele patru stiluri de învățare; divergente, asimilatoare și convergente, adaptate:

Experimentare activă (realizare) Observare reflexivă (vizionare) Experiență concretă (senzație) Conceptualizare abstractă (gândire)

Capacitate (CE/AE)	Divergent (CE/RO)
Convergent (AC/AE)	Asimilare (AC/RO)

Descrierea stilurilor de învățare

Cunoașterea stilului de învățare al unei persoane (și a propriului dvs.) permite învățarea să fie orientată în conformitate cu metoda preferată.

Acestea fiind spuse, toată lumea răspunde și are nevoie de stimularea tuturor tipurilor de stiluri de învățare într-o măsură sau alta - este o chestiune de a folosi accentul care se potrivește cel mai bine cu situația dată și cu preferințele stilului de învățare ale unei persoane.

Iată scurte descrieri ale celor patru stiluri de învățare Kolb:

Divergent (simțire și vizionare - CE/RO)

Acești oameni sunt capabili să privească lucrurile din perspective diferite. Sunt sensibili. Preferă să privească mai degrabă decât să facă, având tendința de a colecta informații și de a folosi imaginația pentru a rezolva problemele. Ei sunt cei mai buni la vizionarea situațiilor concrete din mai multe puncte de vedere diferite.

Kolb a numit acest stil „divergent”, deoarece acești oameni se comportă mai bine în situații care necesită generarea de idei, de exemplu, brainstorming. Persoanele cu un stil de învățare divergent au interese culturale largi și le place să adune informații.

Sunt interesați de oameni, tind să fie imaginați și emoționali și tind să fie puternici în artă. Oamenii cu stil divergent preferă să lucreze în grupuri, să asculte cu mintea deschisă și să primească feedback personal.

Asimilarea (vizionare și gândire - AC/RO)

Preferința de învățare asimilatoare implică o abordare concisă, logică. Ideile și conceptele sunt mai importante decât oamenii.

Acești oameni necesită mai degrabă o explicație clară bună decât o oportunitate practică. Ei excelează în înțelegerea informațiilor ample și în organizarea lor într-un format clar și logic.

Oamenii cu un stil de învățare asimilator sunt mai puțin concentrați asupra oamenilor și mai interesați de idei și concepte abstracte. Oamenii cu acest stil sunt mai atrași de teorii logice decât abordări bazate pe valoare practică.

Acest stil de învățare este important pentru eficiența în carierele de informare și știință. În situații formale de învățare, oamenii cu acest stil preferă lecturi, prelegeri, explorarea modelelor analitice și având timp să se gândească la lucruri.

Convergent (a face și a gândi - AC/AE)

Persoanele cu un stil de învățare convergent pot rezolva probleme și își vor folosi învățarea pentru a găsi soluții la probleme practice. Preferă sarcinile tehnice și sunt mai puțin preocupați de oameni și de aspectele interpersonale.

Oamenii cu un stil de învățare convergent găsesc cel mai bine utilizări practice pentru idei și teorii. Ei pot rezolva probleme și pot lua decizii găsind soluții la întrebări și probleme.

Oamenii cu un stil de învățare convergent sunt mai atrași de sarcinile și problemele tehnice decât de problemele sociale sau interpersonale. Un stil de învățare convergent permite abilități de specialitate și tehnologie.

Oamenilor cu un stil convergent le place să experimenteze idei noi, să simuleze și să lucreze cu aplicații practice.

Acomodarea (a face și a simți - CE/AE)

Stilul de învățare acomodant este „practic” și se bazează mai degrabă pe intuiție decât pe logică. Acești oameni folosesc analiza altora și preferă să adopte o abordare practică, experiențială. Sunt atrași de noi provocări și experiențe și de realizarea planurilor.

În mod obișnuit, acționează mai degrabă pe instinctul „intestinal” decât pe analiza logică. Persoanele cu un stil de învățare plăcut vor tinde să se bazeze pe alții pentru informații, mai degrabă decât să își efectueze propria analiză. Acest stil de învățare este predominant în populația generală.

Implicații educaționale

Atât etapele cât și ciclul de învățare al lui Kolb (1984) ar putea fi utilizate de profesori pentru a evalua critic oferta de învățare disponibilă în mod obișnuit studenților și pentru a dezvolta oportunități de învățare mai adecvate.

Educatorii ar trebui să se asigure că activitățile sunt proiectate și desfășurate în moduri care oferă fiecărui cursant șansa de a se angaja în modul care îi convine cel mai bine.

De asemenea, indivizii pot fi ajutați să învețe mai eficient prin identificarea stilurilor lor de învățare preferate mai puțin și prin consolidarea acestora prin aplicarea ciclului de învățare experiențială.

În mod ideal, activitățile și materialele ar trebui dezvoltate în moduri care să se bazeze pe abilitățile din fiecare etapă a ciclului de învățare experiențială și să îi conducă pe elevi prin întregul proces în ordine.

Cum să faceți referire la acest articol:

McLeod, S. A. (2017, 24 octombrie). Kolb - stiluri de învățare și ciclu de învățare experiențială. Pur și simplu Psihologie. https://www.simplypsychology.org/learning-kolb.html

Referințe stil APA

Kolb, D. A. (1976). Inventarul stilului de învățare: Manual tehnic. Boston, MA: McBer.

Kolb, D.A. (1981). Stiluri de învățare și diferențe disciplinare, în: A.W. Chickering (Ed.) The Modern American College (pp. 232–255). San Francisco, LA: Jossey-Bass.

Kolb, D. A. (1984). Învățarea experiențială: experiența ca sursă de învățare și dezvoltare (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Kolb, D. A., și Fry, R. (1975). Spre o teorie aplicată a învățării experiențiale. În C. Cooper (Ed.), Studii ale procesului de grup (pp. 33–57). New York: Wiley.

Kolb, D. A., Rubin, I. M. și McIntyre, J. M. (1984). Psihologia organizațională: lecturi despre comportamentul uman în organizații. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Popular

Citesc acum