Abordarea Reggio Emilia în educația timpurie se bazează pe o experiență de peste 40 de ani în centrele Reggio Emilia pentru sugari/copii mici și preșcolari din Italia. Loris Malaguzzi (1920-1994) a fondat abordarea „Reggio Emilia” într-un oraș din nordul Italiei numit Reggio Emilia. Viziunea „Reggio” a copilului ca student competent a produs un model de curriculum puternic orientat spre copil.

Abordarea Reggio are o convingere puternică că copiii învață prin interacțiunea cu ceilalți, inclusiv părinții, personalul și colegii într-un mediu prietenos de învățare. Învățarea este privită ca o călătorie; și educația ca construind relații cu oamenii (atât copiii, cât și adulții) și creând legături între idei și mediu. Prin această abordare, adulții îi ajută pe copii să înțeleagă mai complet sensul experienței lor prin documentarea muncii copiilor, observații și dialog continuu profesor-copil. Abordarea Reggio ghidează ideile copiilor cu provocări - programe curriculare nedeterminate. Există colaborare la mai multe niveluri: participarea părinților, discuții cu profesorii și comunitate.

În cadrul școlilor Reggio Emilia, se acordă o atenție deosebită aspectului și simțului clasei. Mediul este considerat „al treilea profesor”. Profesorii organizează cu atenție spațiu pentru proiecte de grup mic și mare și spații intime mici pentru unul, doi sau trei copii. Documentația lucrărilor, plantelor și colecțiilor copiilor pe care copiii le-au realizat din fostele ieșiri sunt afișate atât la nivelul ochilor copiilor, cât și al adulților.

În abordarea Reggio, profesorul este considerat un co-elev și colaborator cu copilul și nu doar un instructor. În cadrul unui astfel de rol profesor-cercetător, educatorii ascultă cu atenție, observă și documentează activitatea copiilor și creșterea comunității în clasa lor. Profesorii provoacă, co-construiesc și stimulează gândirea și colaborarea copiilor cu colegii și facilitează învățarea copilului prin planificarea activităților și lecțiilor bazate pe interesele copilului, adresând întrebări pentru a înțelege în continuare și implicându-se activ în activitățile alături de copil, în loc să stea așezat înapoi și observarea învățării copilului. „Ca partener al copilului, profesorul se află în situația de învățare” (Hewett, 2001).

Profesorii se angajează să reflecteze cu privire la propria lor predare și învățare.

centrul

Principiile fundamentale ale abordării Reggio Emilia

„Principiile” școlilor de la Reggio - la care se referă ca „Proiect educațional”, nu un „tip” de predare:

Acesta este un program bazat pe principiile respectului, responsabilității și comunității prin explorare și descoperire într-un mediu de susținere și îmbogățire bazat pe interesele copiilor printr-un curriculum auto-ghidat

Câteva bloguri minunate și obiective turistice pe care familiile le pot vizita pentru a afla mai multe despre Reggio Emilia