Rezumat al lucrării de cercetare despre economie și afaceri, autor al articolului științific - Liliana Dacica

Rezumat Datorită faptului că educația fizică și sportul reprezintă un element important al educației și antrenamentului, scopul este de a forma o concepție puternică la tineri cu privire la practicarea exercițiului fizic și de a aprecia bugetul de agrement în scop sanogen, educațional și recreativ. . Lucrarea a fost pornită de la premisele că educația fizică reprezintă o ramură a educației permanente, care dorește realizarea unei armonii între componentele biologice și psihice ale personalității copilului. Prin sport, educație fizică și mișcare, se caută drumul către o perfecțiune visată.

rolul

Subiecte similare ale lucrării științifice în economie și afaceri, autor al articolului științific - Liliana Dacica

Lucrare de cercetare academică pe tema „Rolul formativ al educației fizice și sportului”

Disponibil online la www.sciencedirect.com

Procedia - Științe sociale și comportamentale 180 (2015) 1242 - 1247

Cea de-a 6-a Conferință Internațională Edu World 2014 „Educație în fața lumii contemporane

Numere ", 7 - 9 noiembrie 2014

Rolul formativ al educației fizice și al sportului

Universitatea Eftimie Murgu, 1-4 Traian Vuia Reșița, 320085, România

Datorită faptului că educația fizică și sportul reprezintă un element important al educației și antrenamentului, scopul este de a forma o concepție puternică în tinerețe cu privire la practicarea exercițiului fizic și de a pune în valoare bugetul de petrecere a timpului liber într-un scop sanogen, educațional și recreativ.

Lucrarea a fost pornită de la premisele că educația fizică reprezintă o ramură a educației permanente, care dorește realizarea unei armonii între componentele biologice și psihice ale personalității copilului. Prin sport, educație fizică și mișcare, se caută drumul către o perfecțiune visată.

Peer-review sub responsabilitatea Asociației "Educație pentru mâine"/[Asociația "Educație pentru maine"]. Cuvinte cheie: sport, educație fizică, cultură, dezvoltarea copilului

Educația fizică și sportul reprezintă componente ale unei educații globale, atunci când se ia în considerare conținutul acestora, acestea putând influența sănătatea, dezvoltarea și creșterea copilului, dezvoltarea mișcării, proceselor și fenomenelor psihice și favorizarea socializării. „În acest context, funcțiile educației fizice și ale activităților extracurriculare sunt de natură biologică, de mișcare, psihologică și socială, care sunt legate de conceptul unei dezvoltări echilibrate și integrate a personalităților” .

* Autorul corespunzator. Adresa de e-mail: [email protected]

Peer-review sub responsabilitatea Asociației "Educație pentru mâine"/[Asociația "Educație pentru maine"]. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.02.256

„Educația fizică reprezintă o formă de educație care prețuiește momentele prin dezvoltarea corpului, comunicarea, învățarea abilităților și abilităților de mișcare care sunt favorabile practicării exercițiilor fizice și a momentelor pe parcursul întregii vieți” (Dacica, L., 2013 ).

„Educația fizică reprezintă o componentă a educației generale care dispune de reguli, forme de organizare și dezvoltare pentru optimizarea potențialului biomotric și psihic al individului, pentru a crește calitatea vieții” (Dacica, L., 2012).

Sportul reprezintă o parte a culturii, fiind înțeles, încă de la început, ca un mijloc ideal de a menține sănătatea, de a forma un corp și chiar un personaj, caracteristica sa principală fiind competiția, care stimulează dorința de a fi cunoscut și implicit, obținerea de spectacole. Acesta reprezintă elementul de preț în simbioza cu educația fizică, ambele activități devenind permanente pe întreaga perioadă de educație a tinerei generații.

„Faptul că formarea oamenilor moderni presupune dezvoltarea sa din punct de vedere fizic, social, intelectual, etic și estetic trebuie reținut, în legătură cu cerințele societății și în conformitate cu aptitudinile sale, ducând astfel la o creștere a nivelului său de viață și a dezvoltării sociale "(Dacica, L. și colab., 2012).

Un sprijin real în activitatea didactică îl reprezintă o orientare modernă a educației fizice către sistemul educațional, în care olimpianismul devine o componentă a unui act educațional, iar acest lucru nu poate fi îndeplinit dacă familia nu oferă sprijinul adecvat.

Educația sportivă a elevilor în școli reprezintă o parte integrată a sistemului de educație psihică, o formă modernă de predare a exercițiilor fizice (pe parcursul tuturor lecțiilor de educație fizică și a activităților extracurriculare), conform cerințelor din prezent în acest domeniu. „Eficiența unei lecții de educație fizică este influențată de măiestrie și de crearea fiecărui profesor.” (Scarlat, E., (1981)).

Procesul educațional intens descris nu poate fi realizat fără o armonizare a relațiilor școală - elev-familie. Ideea liberului arbitru este destinată mai mult democratizării atitudinilor. Această caracteristică este, de asemenea, observată într-un plan de antrenament atunci când se constată că apetitul pentru o activitate metodică și organizată este în scădere, atunci când se dezvoltă indiferența sau găsirea de noi modalități de petrecere a timpului liber. „Lipsa activității fizice duce la un exces de greutate, favorizând astfel începerea obezității și a bolilor cronice care afectează sănătatea copiilor încă din primii ani” (Dacica, L. și colab., 2012). Lipsa mișcării și dezechilibrul nutrițional reprezintă principalele cauze ale unui număr crescut de copii și tineri obsesivi din țara noastră.

Din păcate, tinerii au tendința de a uita de natură și de arene sportive. Faptul că mai mulți elevi „practică” astăzi diferite ramuri de sport pe computer, în timp ce sunt „scutiți” de cursurile de educație psihică ținute în școli reprezintă un fenomen social real și unul extrem de periculos. Această realitate reprezintă un semnal de alarmă pentru toți factorii implicați în procesul de dezvoltare a acestei tinere generații.

În aceste condiții, întregul efort educațional devine unul mai complex, deoarece nu se ocupă doar cu elevul, tânărul, ci și cu tot ceea ce gravitează în jurul său. Indiferent că toate aceste activități sportive nu au fost reluate doar la cursurile de educație fizică, ele sunt extinse în participarea elevilor la activități sportive extrașcolare sau ocazionale. „Cultivarea obiceiului de a practica diferite sporturi și educație fizică trebuie realizată de școală” (Colibaba-Evulet, D. și colab., 2011).

Cercetarea în acest caz s-a realizat sub forma unei anchete, reprezentată printr-un chestionar, considerat de autor un instrument adecvat de colectare a opiniilor pentru optimizarea activităților de la un nivel de liceu. Punctul principal a fost reprezentat de înființarea de ramuri sportive preferate în rândul tinerilor, în ceea ce privește activitățile extracurriculare, pentru a forma și înrola echipe reprezentative din diferite școli către ramurile lor sportive preferate. Programele de lecție vor fi astfel formulate ținând cont de dorințele acestor elevi.

Astfel, obiectivul acestui studiu a urmărit descoperirea opiniilor elevilor de liceu cu privire la opțiunile lor pentru orele de educație fizică și sport, pentru a le mări atractivitatea și a forma un concept puternic în ceea ce privește mișcarea, pe de o parte și pe de altă parte. parte, pentru a spori participarea cu succes la olimpiadele naționale de sport școlar și alte competiții sportive.

Metodele utilizate în acest studiu sunt reprezentate de: metoda unui studiu de literatură de specialitate, metoda de explicație și expunere, metoda de observare, metoda conversației, metoda chestionarului, metodele de colectare a datelor, metoda statistică și metoda grafică.

3. Rezultatele obținute

Studiul a fost realizat la nivelul claselor a IX-a și a X-a de la Colegiul Național „Traian Lalescu” din Reșița, în cursul anului școlar 2013-2014 și va fi aplicat în cursul anului școlar următor, care este 20142015. Numărul de fete și băieții au fost numărați din grupurile implicate în studiu și s-a subliniat numărul elevilor scutiți. Participanții au avut vârste cuprinse între 15 și 17 ani.

Tabelul 1. Caracteristicile subiecților

Gradul nr. Elevii/clasa Băieți Fete Nr. dintre elevi scutiți Băieți scutiți Fete scutiți

9 A 28 12 16 3 3

9 B 29 15 14 5 2 3

A 10-a A 27 14 13 2 2

10 B 29 11 18 4 4

Total 113 52 61 14 2 12

Datele colectate au fost analizate și prelucrate pentru fiecare întrebare a chestionarului și fiecare răspuns a fost procesat în același mod, ulterior fiind prezentat într-o valoare procentuală în funcție de numărul total de elevi (113) sau în funcție de numărul de by-uri (52 ), respectiv de fete (61).

Primul articol: practici sport în timpul liber? Pentru această întrebare s-au numărat 26 de răspunsuri pozitive: 19 băieți și 7 fete (primul grafic). Procentul de 23% este mic pentru cei 133 de elevi, participanți la acest studiu, demonstrând astfel că tinerii nu practică sportul.

Practicarea sportului în timpul liber

Pentru al 4-lea articol: Ce sport practici în timpul liber? (al doilea grafic). Un număr de 11 elevi au considerat baschetul ca sport preferat, 42% din numărul total care practică sport (prima grafică), 7 elevi joacă fotbal (27%), 2 înot (8%), 4 fitness (15%) și 2 jogging (8%). Aceste răspunsuri sunt importante, deoarece acestea vor fi introduse în programul școlar în conformitate cu disciplinele care sunt deja prezente.

Majoritatea practicau ramuri în timpul liber

50% 40% 30% 20% 10% 0%

Baschet Fotbal Înot Fitness Jogging

I Baschet I Fotbal Înot Fitness I Jogging

Pentru al 7-lea articol: Ce sporturi doriți să practicați în timpul orei de educație fizică? (Al treilea grafic) elevii au răspuns în felul următor: 67 de elevi doresc să practice baschet, un procent de 59, 21% doresc să practice fotbal și 20% vor să se implice în echipele de handbal.

Răspunsurile elevilor sunt influențate de conținutul orelor de educație fizică. Astfel, jocurile sportive erau de așteptat să fie populare printre alegerile elevilor. Alte sporturi sunt nesemnificative în comparație cu jocurile sportive care se practică la un nivel de performanță. Când luăm în considerare baschetul, trebuie menționat faptul că 67 de elevi sunt băieți și doar 23 sunt fete. Astfel, trebuie admis că orașul Reșița nu oferă posibilități de a practica baschet la nivel profesional. Răspunsurile fetelor care aleg baschetul au reprezentat un motiv pentru a se bucura de autorul studiului, deoarece doresc să practice sport, totuși era îngrijorător faptul că nu se referă la gimnastică sau atletism, sport care reprezintă baza ramurilor sportive. Elementele de acrobație și săriturile presupun eforturi specifice care nu sunt în topul preferințelor elevilor de liceu. Atletismul este perceput de elevi ca fiind interactiv.

În dezvoltarea proiectelor didactice de cursuri și lecții, nu există inconveniente atunci când vine vorba de jocuri sportive, deoarece școala deține o bază sportivă și resurse suficiente pentru a satisface dorințele elevilor. Vor fi utilizate și alte elemente din gimnastică și atletism, chiar dacă acestea nu au fost alese de elevi. Conținutul lecțiilor va fi lucrat, pentru a face orele mai atractive, pentru a aplica toate jocurile sportive în timpul semestrelor de doi ani și pentru a utiliza mijloace adecvate în realizarea temelor și lecțiilor.

Punctul 8: Ce sporturi dorim să excludem din clasa de educație psihică? (graficul nr. 4) completează întrebarea anterioară. Răspunsurile date au fost: alergarea 42 - 37%; gimnastica -31 - 27%: cross 3-3%; fără răspuns -37

Răspunsurile date pentru această întrebare „resping” alergarea, cross-country-ul și gimnastica.

Pentru cel de-al 10-lea articol: Care sunt sporturile pe care doriți să le practicați, dacă echipele de liceu ar alege elevi noi? (graficul nr. 5). Majoritatea elevilor aleg fotbalul și baschetul. Numerele sunt următoarele: fotbal - 29 elevi - 26%; baschet - 38 de elevi - 34%; șah - 7 elevi - 6%; ping-pong 28 elevi - 25% și alte sporturi - 11 elevi - 9%.

Alte Ping-pong Șah Baschet Fotbal

Sporturi care trebuie practicate în echipa școlii

Baschet I Șah I Ping-pong I Altele

Celelalte întrebări nu sunt prezentate deoarece sunt semnificative pentru această lucrare. Totuși, trebuie menționat că cele mai vizionate sporturi la televizor sunt fotbalul, cu un scor detașat, urmat de baschet, de sporturi extreme și de automobilism. Cele două întrebări referitoare la elevii scutiți de medicină sunt preocupante pentru profesori, dacă se ia în considerare faptul că din cei 113 elevi, sunt scutiți 14, 2 băieți și 12 fete, care nu au neapărat probleme medicale reale.

• Studiul realizat reprezintă un instrument real care îi ajută pe profesorii de educație fizică în formularea programelor școlare și înființarea grupurilor sportive în cadrul Colegiului Național „Traian Lalescu” din Reșița.

• Proiectul orelor de educație fizică și a altor activități sportive trebuie să țină cont de preferințele elevilor.

• Realizarea planurilor unitare asigură continuitatea în antrenament, respectiv rezultate bune în competițiile sportive școlare.

• O echipă de băieți pentru ping-pong trebuie formată, pregătită și înrolată în competiții.

• O creștere a atractivității prin jocuri în timpul orelor, cu teme de gimnastică și atletism trebuie obținută pentru a nu fi respinsă de elevi.

• Educația fizică școlară în timpul orelor trebuie completată cu activitate sportivă în timpul liber, dar care presupune aceleași obiective sanogenetice.

• Familia este puțin atrasă de activitățile sportive, un procent de 13% dintre elevi susțin că este necesar să practici sport cu familia, astfel încât elevii să își simtă sprijinul.

• Dezvoltarea și sprijinirea diverselor activități din programele școlare care acoperă preferințele elevilor și tinerilor.

• Principalele elemente care pot fi îmbunătățite prin activități sportive sunt: ​​starea de sănătate, potențialul biologic prin evaluarea indexurilor antropometrice, fiziologice și funcționale, capacitatea motorie, relațiile psihosociale și integrarea socială.

• Activitățile sportive îi învață pe elevi ce înseamnă toleranța, le oferă modele pozitive, îi încurajează pe tineri să îndeplinească tot ceea ce doresc.

• Realizarea programelor de educație fizică agreate de tineri, combinate cu turismul și activitățile culturale contribuie la formarea și integrarea lor ca viitori cetățeni.

Colibaba-Evulet, D., Dacica, L., Bichescu, A., (2011), Proiect de dezvoltare strategică pentru activități specifice „Sportului pentru toți” din Caras-

Județul Severin, Revista de Științe Sociale 7 2011, Amprenta: ELSEVIER. Dacica, L., (2012), Contributia activita ^ ilor specific sportului pentru to | i la cre§terea calita | ii vie ^ ii ceta ^ enilor din jude ^ ul Cara§-Severin, ed. Neutrino, Reșița.

Dacica, L., si colaboratori, (2012), Optimizarea sistemului managerial și finanțarea activităților sportive de agrement pentru adoptarea unui stil de viață sănătos, a IV-a Conferință internațională anuală: Educație fizică, sport și sănătate, Pitești, România, Raport științific Seria Educație fizică și Sport, Nr. 16 (II/2012). Dacica, L., si colaboratori, (2012), Studiul apariției obezității și a cantității de activități fizice în rândul studenților Universității de Vest din Timișoara, Conferința internațională anuală 4: Educație fizică, sport și sănătate, Pitești, România, Seria de rapoarte științifice Educație și sport, nr. 16 (II/2012). Dacica, L., (2013), Teoria si metodica educatiei fizice si sportului, Editura Neutrino, Resita. Scarlat, E., (1981), Lectia de educatie fizica, metoda si mijloace, Ed. Sport-Turism, București.