Prin viziunea și realizările lui Loris Malaguzzi, abordarea Reggio Emilia a prins contur în anii 1960 și 70 în micul oraș Reggio Emilia, situat în nordul Italiei.

curriculum

Malaguzzi a fost un educator, pedagog și psiholog, influențat de alți filosofi și educatori cunoscuți, precum John Dewey, Jean Piaget, Lev Vigotsky și Howard Gardner.

Deși este originar din Italia, flexibilitatea abordării îl face adaptabil la orice situație și cultură. Din anii 1980, a fost adoptat cu succes de școlile din multe țări diferite din Europa, precum și din Asia și America de Nord. Abordarea Reggio Emilia se axează pe următorii piloni fundamentali:

Copilul din centru - Copilul din centru

Copiii sunt în mod natural curioși, creativi și protagoniști competenți ai învățării lor. Conduși în mod natural de minunea lor, ei explorează lumea din jurul lor și învață prin investigații. Pentru a o spune cu cuvintele lui Malaguzzi: „Copilul este format dintr-o sută. Copilul are o sută de limbi, o sută de mâini o sută de gânduri, o sută de moduri de gândire, de joacă, de vorbire. O sută întotdeauna o sută de moduri de ascultare, de minunare a iubirii, o sută de bucurii pentru cântat și înțelegere, o sută de lumi de descoperit, o sută de lumi de inventat, o sută de lumi de visat. (Il Cento c’e ’)”

Comunitate

În 1945, la scurt timp după cel de-al doilea război mondial, la marginea orașului Reggio, mica comunitate din Villa Cella a reușit să adune o sumă echitabilă de bani. Un grup de cetățeni au vândut un tanc și alte echipamente de război lăsate în urmă de trupele germane înfrânte. Având în vedere absența războiului și a urii, un grup colectiv de mame a insistat asupra folosirii acestor bani pentru a construi o nouă școală pentru copiii lor mai mici. Au reușit să-și impună voința și în curând comunitatea, femeile, țăranii și muncitorii au contribuit cu propriile mijloace la proiect. Școala a fost construită fizic de oameni, adunând adesea o parte din materiale din ceea ce a rămas din clădirile distruse de război. La scurt timp după aceea, o nouă preșcolară urma să se deschidă în curând. La acea vreme, Loris Malaguzzi, profesoară elementară într-o școală din centrul orașului Reggio, a auzit de proiect și a fost solicitat să îl investigheze. Mișcat de experiență, l-a inspirat să-și schimbe punctele de vedere și abordarea asupra întregului sistem educațional, creând la scurt timp după aceea binecunoscuta abordare Reggio Emilia.

Rolul profesorilor și al familiei - atelier

Abordarea Reggio Emilia atribuie un rol fundamental artei vizuale, precum și altor forme de exprimare. De aici atelierul, un spațiu dedicat în sala de clasă pentru proiecte majore de artă, unde sunt folosite instrumente, culori și alte materiale pentru a crea. Spațiul este administrat de un Atelierista, un instructor specializat în arte.

Cu intenția de a monitoriza și proiecta progresul pedagogic al unui copil, rolul unui instructor include și sarcina esențială de înregistrare a activității fiecărui copil, prin observare, fotografii și alte documente. Părinții sunt considerați parteneri coresponsabili în procesul de învățare al copilului lor. Prin urmare, toate documentele și observațiile sunt împărtășite și prezentate în mod regulat părinților elevului, ținându-i la curent cu dezvoltarea și creșterea copilului lor.

Mediul ca al treilea profesor

Având în vedere aceste elemente de design, mediul nu este considerat un spațiu neutru, ci mai degrabă „al treilea profesor”, oferind un rol activ în clasă.