Descriere: Portofoliul [e-mail protejat] al Shneeka

Citiți versiunea text

TMRasTtCe2rsPortfolio Shneeka Center Applied Linguistics & TESOL Spring 2017

shneeka

Acesta conține: un rezumat trei scrisori de recomandare o reflecție inițială a predării o critică a unei predări episodice analize autobiografice pentru copii un studiu plan de unitate pe post-adevăruri din plasarea mea o evaluare a practicilor clinice șase pagini de instruire scoruri de examen de certificare înregistrări ale orelor de predare 3

anul acesta sunt: ​​oferirea de imagini studenților, desenarea unui organizator pe tablă, inițieri/cadre de scriere a sentințelor pe hârtiile lor, solicitarea elevilor să explice din nou informațiile și crearea unor grupuri de colegii de susținere. Este interesant să am acest feedback imediat, deoarece sunt capabil să fac schimbări în lecție și apoi să implementez acele modificări înainte ca aceeași lecție să fie predată următoarea perioadă Obiective Primul obiectiv pe care mi l-am propus este să mă înscriu la cursurile cu creditele de care am nevoie pentru a primi certificarea mea secundară. Aș dori să citesc în continuare impactul traumei asupra elevilor și modul în care trauma are impact asupra învățării. Privind peste vară, aș dori să-mi perfecționez abilitățile de a oferi instrucțiuni. Givinginstructions este ceva cu care m-am luptat anul trecut și aș dori să învăț metode și strategii diferite care ar putea să mă facă mai eficient și mai clar atunci când sunt în fața clasei. O altă abilitate pe care aș dori să o dezvolt este atenția mea la obținerea tehnicilor. Cu câteva luni în urmă, Suzanne mi-a oferit un castron de cântec tibetan care a fost foarte util în dezvoltarea acestei practici. Aș vrea să îl folosesc în continuare anul viitor, dar aș dori și tehnici suplimentare, astfel încât studenții mei să aleagă care le place cel mai mult.

Critica practicii didactice

Șef alergător: AUTOBIOGRAFIE Shneeka Center Autobiography 10 decembrie 2016

AUTOBIOGRAFIE Pericolul unei singure povești este unul de care am devenit din ce în ce mai conștient. Aceste povești nu au limitări în ceea ce privește cât de profund pot avea impact și oprima oamenii de culoare. În calitate de profesor, am puterea de a schimba narațiunile din clasa mea și de a oferi elevilor mei oportunități, cunoștințe și instrumente pentru a-și crea propriile povești dinamice și veridice.

Referințe AUTOBIOGRAFIE Adichie, C. N. (2009, octombrie). C himamanda Ngozi Adichie: Pericolul unei singure povești. https://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story/transcript? language = enButler, J. (1988). Actele performative și Constituția de gen: un eseu în fenomenologie și teorie feministă. T Heatre Journal, 40, 519-531. Toate celelalte articole preluate dinRethinking Multicultural Education, M ilwaukee, Wisconsin: Rethinking Schools

Șef alergător: RAPORT DESCRIERE AL STUDIULUI COPILULUI Raport descriptiv al studiului copilului Seminar intensiv Centrul Shneeka 2016

Introducere date 410/11 Transcrieri anecdotice de clasă engleză12: 46 J intră la clasă la timp.12: 46 El are un băiat și îi zâmbește înainte de a intra complet în sala de clasă. L.12: 47 Vorbește cu L.12: 47 J pune rucsacul în spatele scaunului (între spate și spătarul scaunului) .12: 47 Se ridică pentru a primi note când începe clasa, dar nu primește liant. (Mai are un liant?) 12:47 Se așează și începe să se joace cu creionul. Majoritatea celorlalți studenți lucrează la Do Nows. Foaia de note a clasei este întinsă peste masă. Are un braț peste el. 12: 48 S, un partener de masă, îi cere să-i aducă o copie a foii de notițe. 12: 49 Se ridică pentru a primi note de curs pentru S. Îi dă notele și nu spune orice.12: 49 Își trage scaunul și se uită la note.12: 50-12: 51 Profesorul de engleză începe să explice Fă acum. El se uită peste masă spre fereastră în timp ce ea vorbește.12: 51 Începe să-și scrie numele, clasa etc. pe hârtie.12: 51 Se uită înapoi la hârtie.12: 51 Își zgârie urechea stângă. 12: 52 El căscă.12: 52 Se uită pe ușă.12: 52 El căscă