Motoarele de căutare sunt cele mai utile studenților atunci când vine vorba de a răspunde la întrebări cât mai repede posibil. Dar accesul constant la Google și Co. are consecințe asupra modului în care elevii învață.

T nu există nicio îndoială că accesul la informații s-a schimbat enorm în ultimul deceniu. Deși a fost imposibil să vină cu răspunsuri la întrebări fără să consulti o carte sau să-ți scrii propriile gânduri în trecut, motoarele de căutare, cum ar fi Google, sunt locurile preferate preferate în era smartphone-urilor. La fel ca nici o altă generație, adolescenții și studenții de astăzi apreciază comoditatea cunoștințelor la îndemână, cerând companiei Google să furnizeze informații cu privire la orice fel de întrebare. Dar susține Google de fapt procesul de învățare? sau supraîncărcarea informațiilor distrage creierul pe termen lung?

Căutați răspunsuri

D în ciuda dominanței tehnologiei asupra vieții noastre de zi cu zi, există o lipsă de literatură academică care studiază modul în care utilizarea motoarelor de căutare ne afectează memoria și modul în care învățăm noi concepte.

Unii cercetători folosesc exemple din trecut pentru a argumenta că accesul facil la informații ne susține creierul și ne oferă șansa de a ne concentra asupra altor abilități, cum ar fi creativitatea. Steve Pinker, un profesor de psihologie de la Harvard, a susținut odată că Internetul și progresul tehnologic sunt singurele soluții pentru a menține ființele umane inteligente. Articolul său din New York Times s-a concentrat asupra efectelor pozitive ale ziarelor și televiziunii, care au fost, de asemenea, foarte criticate pentru creșterea prostiei umane în timpul apariției lor.

care

Motoare de căutare - Boosters sau distractori de încredere?

Eu Poate fi chiar posibil ca utilizarea motoarelor de căutare să sporească încrederea studenților în înțelegerea noilor concepte. La Universitatea Yale, Matthew Fisher a împărțit participanții la studiul său în două grupuri. El a cerut primului grup de studenți să-și dea răspunsurile la un set de întrebări, înainte de a utiliza Google pentru a confirma răspunsurile. Al doilea grup de studenți nu avea acces la Internet și a trebuit să răspundă la întrebări după ce s-a gândit la ele pentru o clipă. La unele încercări, Fisher a manipulat funcția motorului de căutare, rezultând o limitare a posibilelor răspunsuri. În mod surprinzător, studenții care au avut acces la motorul de căutare au avut un nivel crescut de încredere în subiect în comparație cu acei studenți care au trebuit să răspundă direct la întrebări.

Cu toate acestea, unele studii observaționale se îndoiesc că disponibilitatea instantanee a informațiilor, deși motoarele de căutare are un efect pozitiv asupra procesului de învățare al elevilor. În 2011, Science Magazine a publicat un studiu de cercetare care s-a concentrat asupra studenților și a capacității lor de a-și aminti informațiile. Rezultatele au arătat că studenții care știau că vor putea accesa informațiile cu ușurință online în viitor, ar putea aminti procesul și locul unde să le găsească mai ușor. Cu toate acestea, în schimb, acești studenți și-au amintit mai puțin de informațiile în sine.

Acest comportament este, de asemenea, foarte familiar în alte contexte. Mulți utilizatori de Facebook nu își amintesc ziua de naștere a prietenului lor, deoarece știu că este întotdeauna accesibilă pe site-ul Facebook. Cercetătorii concluzionează că învățăm să ne bazăm pe Google mai degrabă decât pe propria noastră memorie atunci când vine vorba de stocarea cunoștințelor pe termen lung. Alți cercetători presupun că faptul de a putea accesa informațiile oriunde ne place are un impact negativ asupra motivației noastre de a memora informațiile.

Problema suprasolicitării informațiilor

G Statisticile Google arată că numărul cererilor de căutare a crescut enorm în ultimii douăzeci de ani. În timp ce motorul de căutare Google a răspuns la aproximativ 1000 de întrebări pe zi în 1998, compania primește peste 3,5 miliarde de cereri pe an până acum.

Această creștere excepțională duce la o altă problemă potențială: există prea multe informații acolo. Aceasta înseamnă că studenții trebuie să facă față unei supraîncărcări de informații atunci când încearcă să găsească răspunsuri la întrebările lor online. Combinația acestei supraîncărcări de informații și pierderea memoriei pe termen lung mărește riscul ca Google și Co. au un impact negativ asupra creierului. Cercetările comandate de British Library au constatat că accesul la prea multe informații are un efect major asupra evaluărilor de conținut ale elevilor. Studiul a arătat că, deși toți participanții au examinat datele online într-un timp scurt, majoritatea dintre ei nu avea abilitatea de a evalua informațiile pentru a fi corecte.

În loc să caute răspunsul la fiecare întrebare posibilă online fără a pune la îndoială conținutul, studenții trebuie să dezvolte din nou abilitatea gândirii critice. Drept urmare, unor profesori din SUA le-a venit ideea de a cultiva gândirea critică în mintea elevilor lor prin integrarea motoarelor de căutare mai inteligent în clasă. Permițând studenților să folosească Google pentru a răspunde la întrebări la care nu se poate răspunde cu ușurință în câteva cuvinte, încearcă să-i ajute pe elevi să-și dezvolte propriul set de abilități. Această activitate ar putea, de asemenea, să îi facă pe elevi să fie mai conștienți de toate consecințele pe care Google le are asupra creierului lor.

Ce părere aveți despre rolul motoarelor de căutare în procesul de învățare? Cât de des le folosești? Te-ai putea descurca fără ele? Împărtășiți-vă gândurile în comentariile de mai jos.